这一妙法，让弱班作文战胜强班！(佛山 欧娟娟)

边”，在初研习方式论时，往往会被困在方式论的“打碎”中都会（这当然跟研习长的教研习技巧也有关，但事物上是进化认知的意味著）。

当他们能在打碎二者之间找到的关系、能把一大堆打碎解构成一个整体而言骨架，他们连续性就阐释了这一方式论，顺偷偷地也加强了对方式论的记忆。

而认知导图恰好是一种“ 解构层次骨架”的锡本功能，在教职员解构方式论二者之间的“层次骨架”的流程中会，连续性会对方式论二者之间的的关系、主因方式论的意涵有越来越为深刻的阐释。

以上两条认知导图加强认知的物理性质，

第一条可专指 “隐性认知显性化”——母外语教学字的功用

第二条可专指 “显性认知骨架化”——认知数据处理锡本功能的功用

显然，让教职员用作认知导图搜集方式论的过分，同时完全符合了以上两条物理性质，因而往往能充分发挥很好的功效。 因此，认知导图根本的弱点，必须要功用于教职员。

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