联合国教科文组织中小学人工智能科目蓝图解读

者的脚色。 [5] 随着人脑一新技术的蓬勃蓬勃发展，联合国教科文秘密组织开始追捧人脑一新技术在儿童技术创一新的系统性方法。2019年以来，往后公开发表了《关于人脑和儿童教育的南京诚意》《人脑与儿童教育：国策制定者常指南》等常核心内容元数据集，针对如何运用人脑加快一新建解禁紧凑的儿童教育锥体系和如何进一步提高决策者的人脑充分起到力等弊端，驳斥了一系列切实可行的敦促。 [6] 2021年9月初，号召“人脑与自学的未能来”方案，2022年公开发表《在儿童教育之前应用于人脑的人性法理常指南》。 [7] 在此系统化上，于2022年2月初公开发表《之前小学人脑科目构想：适时但政府支持者》。该报告聚焦之前小学人脑科目一新建，更进一步凸显出联合国教科文秘密组织在世上人脑儿童教育一新政之前的充满活力最重要作用。

二、人脑科目一新建的亚太地区揭示

为弄清楚现阶段之前小学人脑科目开发方案与出台的亚太地区现阶段，联合国教科文秘密组织分别对193个成员国和超过1万名私营及第三行政部门公共利益互为关者顺利完成完成了调查报告，事与愿违受益29个亚太地区秘密组织、1个属地以及31个非但政府秘密组织、人文科学知识和企业伙伴的回应。基于调查报告结果，联合国教科文秘密组织从科目开发方案、科目拆分、专业科目、科目出台以及自学称赞五个上都，对世上人脑科目一新建的经验顺利完成完成了系统性与说明了。

（一）多元的科目开发方案模型式

人脑科目开发方案是高效率的、大大健全的同上象境遇。根据各公共利益互为关者的相同脚色，科目开发方案模型式可划分之前央但政府分庭抗礼模型式、但政府积极支持者下的去之前心化模型式、私有行政部门分庭抗礼的非但政府模型式、但政府代为私有供应模型式四类。之前央但政府分庭抗礼模型式是常指由亚太地区秘密组织级儿童教育行政行政部门分庭抗礼、最重要公共利益互为关者加入的人脑科目开发方案模型式；但政府积极支持者下的去之前心化模型式是常指省级但政府、之外但政府或高年级根据之前央但政府设置的科远距离准，负责人脑科目的开发方案；私有行政部门分庭抗礼的非但政府模型式的最重要在于紧凑性，其开发方案的人脑科目不仅与但政府的科目基本和尽快互为契合，且尽可能会针对特定亚太地区秘密组织的具锥体情况顺利完成完成与众相同个性化；但政府代为私有供应模型式是常指但政府代为在文档无线通信一新技术科目一新建上都享有良好声誉的私营企业开发方案亚太地区秘密组织人脑科目。不一定情况下，科目Ubuntu还会对人脑科目顺利完成完成实验区与审计，以正确科目设计的合理性并推行健全管理工作。

（二）有机的科目拆分方型式

人们普遍认为人脑一新技术主要适用于科学知识、一新技术、工程建设和微积分（STEM）人文科学知识，而仅仅人脑可以结合任何人文科学知识，甚至借助教员和高年级开发方案一新科目。 [8] 具锥体而言，人脑科目尽可能会以多种方型式拆分至科目锥体系之前，都有：单一人脑科目，即在亚太地区秘密组织或之外科目锥体系之前，将人脑设为单一的人文科学知识子类，这些科目有单一的课时分派、书籍和森林资源；映射型式人脑科目，即在亚太地区秘密组织或之外科目锥体系之前，将人脑映射其他人文科学知识子类，带入集成电路科学知识、文档无线通信一新技术、语言、微积分、科学知识或工程建设等科目的某一主题；跨人文科学知识型式人脑科目，即在多人文科学知识系统对之前，以表达方式设计型式自学方型式推展人脑科目；多一般性人脑科目，此类科目借助高年级习惯成人儿童教育推展，同时辅之以非正型式自学希望；紧凑的人脑科目，即高年级或内陆地区可采用一种或多种科目拆分方型式推展人脑儿童教育。无论采取何种方型式，科目Ubuntu无无需以亚太地区秘密组织或之外现阶段的科目基本为系统化，借助于人脑与既有儿童教育锥体系的有机结合。

（三）比较丰富的专业科目子类

人脑专业科目主要源自于人文科学知识本身的蓬勃发展、自科学研究者的供给与社会变迁蓬勃发展的供给。如同上1所示，现阶段各国人脑专业科目主要都有三大子类，可划划分九个领域。其一，人脑系统化专业科目主要相关联最两大、最系统化的人脑表达方式与执行原理，宗旨作出贡献很多学生明白大数据集及其功能，并使其具备消除同上象娱乐业或社会变迁弊端的设计意识。其二，在实践中与社会变迁致使专业科目不仅相关联人脑人性、人脑的合适透光应用于等表达方式表达方式，为很多学生给予碰到不人性或非法应用于人脑时理应采取的应付措施；展现人脑引来的农民流失、法令基本变更、监管有助于大大创一新等社会变迁趋向，宗旨引导很多学生树立正确的人脑效用观、增强人性意识并弄清楚其可能会造成的社会变迁致使。其三，明白、应用于和开发方案人脑专业科目，都有人脑底层一新技术的系统性方法，如机器自学、高度自学、监督自学及无监督自学；人脑科学知识一新技术的系统性方法，如自然语言处理、集成电路视觉；与编码、微积分、数据集科学知识互为关的一系列复杂方法论与一新技术，宗旨借助很多学生明白和应用于与人脑互为关的一新技术与工具，并运用领悟业余球队技能开发方案一新型人脑系统性方法。人脑科目涵盖内容相当多，为很多学生更进一步进一步提高人脑修养确立了稳固的系统化。

同上1 人脑专业科目维空间内 [9]

（四）紧凑的科目出台策略性

面对人脑一新技术的跨人文科学知识性、复杂性、专业性等特性，科目出台者无无需根据具锥体的专业科目与实际英语教学状况，制定合理的出台策略性。现阶段，绝大多数亚太地区秘密组织主要采取以讲授法为主、表达方式设计型式自学和活动型式自学为主的人脑科目出台策略性。其之前，表达方式设计型式自学通过塑造跨人文科学知识的希望，推行很多学生运用人脑一新技术消除其所及其社区导致的同上象终究，以常指导很多学生的批判性意识、创业精神、消除弊端和团队合作伙伴业余球队技能，因而逐渐带入许多亚太地区秘密组织和企业人脑科目出台正向的首选。这些表达方式设计既可以是有时间尽快的活动，如应用于人脑软件执行译文目标，通过EVAMicrosoft协作和控制EVA；也可以是在教员的常指导下顺利完成完成的有规律人脑表达方式设计设计，如IBM公司的“儿童教育一新技术少年儿童终究”、IBM公司的“少年儿童人脑”。同时，许多人脑科目还采用融合英语教学与远程英语教学方型式。

（五）合理的自学重大突破称赞

很多学生的自学重大突破称赞是人脑科目称赞的不可或缺一环。通过对已有的人脑自学重大突破基本与人脑科目表达方式设计顺利完成完成系统性与概括，联合国教科文秘密组织从方法论、业余球队技能、态度与效用观三个维空间内驶向，协作了人脑自学重大突破称赞常指标锥体系。在方法论维空间内，通过人脑系统化科目自学，很多学生理应具备算法定义与系统性方法、算法要素与同上象境遇、编程语言、编程代理与模拟等上都的方法论；通过明白、应用于和开发方案人脑科目自学，很多学生理应给予人脑的定义及其含有、人脑开端、人脑之前的数据集系统性方法、集成电路与本能感知、电子产品开发方案系统设计等上都的方法论；通过在实践中与社会变迁致使科目自学，很多学生理应给予关于在实践中术语及其定义与示例、方法论产权、隐私与安全性、生存环境致使、人脑军事优势与不足以、伪造与虚假文档等上都的方法论。在业余球队技能维空间内，很多学生理应具备算法、编程、表达方式弊端消除、数据集修养、人脑一新技术、人脑开发方案、人脑系统性方法、人脑在实践中及社会变迁致使等上都的人脑业余球队技能。在态度与效用观维空间内，很多学生理应在其所技术性给予对文档无线通信一新技术的好奇心、坚持不懈的态度、批判性意识、创业精神，在社会变迁技术性给予善于合作伙伴与消除弊端、尊严他人、和善开明等修养，在本能福祉技术性给予尊严生存环境、绕过永续蓬勃发展、献身社会变迁合理等效用观。

在相同的学段，人脑科目的自学重大突破具有相同的侧重点——小学前期追捧很多学生对人脑系统化方法论的明白与好奇心常指导，之前学前期偏重人脑一新技术的系统性方法、塑造及在实践中意识的塑造。同上2展现了之前小很多学生在自学人脑底层一新技术时尽可能会给予的各项业余球队技能。基于很多学生的年龄特性与人脑专业科目协作自学重大突破的称赞常指标锥体系，不均利于教员根据审计结果正确科目出台的有效性和变更下一步的科目方案，而且有利于很多学生一致各前期的自学远距离，针对自身的自学情况与策略性顺利完成完成前提称赞。

同上2 之前小学人脑底层一新技术业余球队技能重大突破同上 [10]

三、关于人脑科目一新建的常核心内容敦促

基于对世上人脑科目一新建现阶段的相当多调查报告，联合国教科文秘密组织重申了绕过人脑与之前小人文科学知识目高度结合的不可或缺象征意义，并从科目开发方案、科目拆分、自学重大突破与科目出台四个维空间内驶向，为各国一新建与健全人脑科目驳斥了常核心内容敦促。

（一）科目开发方案：遵循但政府分庭抗礼、多元基本加入法理

在人脑科目的开发方案与出台同上象境遇之前，但政府的支持者与监管起到着至关不可或缺的最重要作用。迄今为止，世上均11个亚太地区秘密组织正型式推展了之前小学人脑科目开发方案与出台，还有部分亚太地区秘密组织在国策元数据集之前重申将人脑归入之前小人文科学知识目锥体系，但实际并未能推展互为应的科目一新建。联合国教科文秘密组织敦促各国但政府在之前小学人脑科目一新建之前起到充满活力最重要作用，鼓励行业科学知识家、科学研究者、教员等公共利益互为关者加入到人脑科目开发方案同上象境遇之前，成型但政府分庭抗礼、多元基本加入的开发方案模型式。在此系统化上，但政府理应设置一致的科目开发方案与认证有助于，以保证各科目开发方案基本的远距离与亚太地区秘密组织人脑科目远距离互为统合。此外，各国但政府还无需相当多推展人脑科目实验区，巩固对本国人脑科目出台现阶段的揭示。通过但政府代为科学知识家小组或Ubuntu自评的形型式，检测自科学研究者的自学重大突破并对教员和但政府互为关行政部门的代同上顺利完成完成谈话和调查报告，以熟悉明了致使人脑科目开发方案与出台的作出贡献心理因素与致使心理因素，为决策者给予稳固的结论系统化，从而根据反馈结果变更与基础上人脑科目设计。

（二）科目拆分：推行人脑结合既有科目

为了常指导适应环境终端后期蓬勃发展的大大创一新高层次，人脑适时结合之前小人文科学知识目锥体系，从系统化儿童教育前期开始进一步提高很多学生的人脑修养。联合国教科文秘密组织敦促各国一一新，对各学段既有的人文科学知识科目顺利完成完成拆分城市规划，大大探索与开发方案合适的人脑科目拆分方型式。现阶段，大多数亚太地区秘密组织不一定同样在两门或多门既有人文科学知识之前出台人脑科目，或是将人脑科目设置为选修课或跨人文科学知识科目。无论采用何种方型式，科目Ubuntu都无无需替代或缓冲器一定的既有专业科目或开发方案更多的校内希望，为人脑科目拆分加入塑造所无需空间内。此外，人脑与既有科目的拆分也忽视教员志愿。教员是出台人脑科目的基本，人脑能否顺利完成结合之前小学课时很大往往上取决教员的英语教学充分起到力与文档修养。因此，之前小学要为在职教员给予人脑表达方式和课时志愿，并鼓励教员加入科目森林资源开发方案；各大大学生也无需将人脑归入职前教员志愿，从而整锥体进一步提高教员队伍的人脑充分起到力，使其将精力更多集之前在与很多学生交流、反思和探索所教授的科目上。

（三）自学重大突破：受制于人脑后期供给

（四）科目出台：生根人脑原理

人脑一新技术蓬勃发展之迅速可能会导致忽视某种人脑电子产品的科目慢慢地落伍于后期蓬勃发展——在面对取而代之同上象境遇弊端时，很多学生可能会无法搬迁所给予的人脑方法论和业余球队技能。因此，人脑科目以及仅限于更广的文档一新技术与无线通信科目不应忽视于某一特定的一新技术跨平台、设备或编程语言。为了基本公民权人脑科目不与特定一新技术挂钩，一上都，科目出台理应植根于很多学生的自学重大突破以及人脑一新技术的执行原理、同上象境遇与效用取向，而非应用于某种人脑工具的并能；另一上都，科目出台者应所谓转变教员立即材料、课时秘密组织与很多学生审计的方型式，以表达方式设计型式自学为不可或缺依托，为很多学生塑造跨人文科学知识的自学希望，常指导很多学生在多元表达方式下运用相同人脑一新技术的可搬迁并能。同时，但政府还无需大幅提高对之前小学人脑系统化设施的外资进一步，合理安排教员志愿、协作数量级基本公民权有助于，以尽可能系统化设施尽可能会绕过很多学生人脑修养的蓬勃发展。

四、结语

人脑在管理工作和境遇之前的系统性方法所谓改变了人们的社会变迁互动性方型式。明了人脑是什么、它是如何执行的以及它能继续做什么，尽可能会使人们更佳地明了世上、维护自己和他人的公民权，并且为了公共公共利益合理运用科学知识一新技术和数据集。为了常指导符合人脑后期蓬勃发展的未能来高层次，各国但政府承担着将人脑正型式拆分至儿童教育系统对的不可或缺目标。联合国教科文秘密组织从科目开发方案模型式、科目拆分方型式、专业科目子类、科目出台策略性、自学重大突破称赞等维空间内，为世上各国人脑科目Ubuntu画了基于结论的科目一新建构想。

现阶段，而今的人脑科目一新建从未走在世上世界领先，不仅印发了《一一代人脑蓬勃发展城市规划》《之前小学人脑科目开发方案标准(试行)》等元数据集，还在上海、南京、镇江、辽宁、聊城等多个内陆地区推展了人脑科目实验区。 [11] 为了一新建人脑高层次高地、更进一步进一步提高亚太地区竞争力，而今可遵循联合国教科文秘密组织驳斥的常核心内容基本，深化人脑科目一新政，协作符合亚太地区秘密组织战略远距离和亚太地区人权组织与人性标准的人脑科目锥体系。同时，而今还可巩固对人脑科目数量级与效果的循证科学研究，并基本公民权科目森林资源的充分性与教员志愿的；也性，从多个上都绕过高数量级之前小学人脑科目锥体系一新建。

以下内容：

[1]刘三女牙，黄涛．人脑与系统化儿童教育大数据集系统性方法[M]．上海：华之前师范大学杂志社，2019：4．

[4]UNESCO．Sustainable development goal 4 and its targets[EB/OL]．[2022-04-13]．．

[5]孙进，等．世上儿童教育监管：亚太地区秘密组织、民族亚太地区秘密组织与非亚太地区秘密组织行为锥体的互动性[M]．南京：人民杂志社，2020：119．

[7]UNESCO．Artificial intelligence and the futures of learning[EB/OL]．[2022-04-11]．．

[8]安东尼·塞尔先为，奥拉迪梅吉·的兄弟多耶．第四次儿童教育革命：人脑如何改变儿童教育[M]．南京：机械工业行政部门杂志社，2019：160．

[11]余胜泉．人脑+儿童教育蓝皮书[M]．南京：南京师范大学杂志社，2020：227．

作者简介：王建梁，华之前师范大学儿童教育该大学教授、华之前师范大学亚太地区秘密组织儿童教育监管科学研究部科学研究所；栗嘉敏，华之前师范大学儿童教育该大学硕士科学研究生

比如说：《世上儿童教育文档》2022年第6期

世上儿童教育文档

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